《“精彩極了” 和“糟糕透了” 》 ， 是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛， 作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程， 給每一個讀者都能留下人生的啟迪。 在莫老師的課堂上, 我們看到， 教師精心地建構(gòu)課堂。 很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能， 強調(diào)以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生帶著有價值的問題， 自我感悟、 自我理解、 自我發(fā)現(xiàn)、 自我交流， 并且處處體現(xiàn)對話交流， 合作探究的過程， 從而讓現(xiàn)代生活條件下的“孩子” ， 從文本中得到了人生的感悟。

具體來說, 本節(jié)課有三大亮點值得我們學(xué)習(xí)：

一、 教材處理獨到， 朗讀指導(dǎo)到位

課文內(nèi)容很多， 但莫老師能提綱挈領(lǐng)， 扣住重點精講課文， 做到了長文短教。 在導(dǎo)入上， 莫老師緊扣課題, 讓學(xué)生圍繞“母親看了我寫的詩后， 是怎樣評價的？ 父親又是怎么評價的？ 他們兩的評價對我日后的成長有什么作用” 這個中心問題去讀書， 讓學(xué)生在具體的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、 去體驗、 去感悟， 通過多種形式的讀： 自由讀、小組讀、 齊讀等， 讀懂句子表層的意思。 使整個教學(xué)程序簡潔有效。莫老師的朗讀指導(dǎo)也值得大家學(xué)習(xí)， 她在指導(dǎo)學(xué)生朗讀母親的評價時

緊抓關(guān)鍵詞， 入情入境， 一下子激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性； 而在指導(dǎo)父親的評價時， 莫老師則采用了教師引讀的方式， 這種教法的效果我想剛才大家都已經(jīng)看到了。

二、 重視學(xué)法的指導(dǎo)

       語文是人文性和工具性的統(tǒng)一， 莫老師在教學(xué)中不僅關(guān)注了課文內(nèi)容， 也重視學(xué)法的指導(dǎo)。 本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過人物的神態(tài)、 動作、 語言來刻畫人物的性格。 在教學(xué)母親的評價這一環(huán)節(jié)中， 莫老師指導(dǎo)學(xué)生抓住了“眼睛亮亮的” “興奮地嚷道” “摟住” 等關(guān)鍵詞，在讀中體會出母親當(dāng)時興奮的心情， 而學(xué)生， 通過莫老師的引導(dǎo)， 也知道了描寫人物性格特點要抓住人物的神態(tài)、 動作、 語言去具體描寫。

三、 學(xué)習(xí)單的運用恰到好處

       學(xué)習(xí)單的運用是本次課堂的一大創(chuàng)新， 它可以促進學(xué)生更多的參與和體驗課堂， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動名副其實， 真正提升效率并學(xué)有所得， 從實質(zhì)上提升了教學(xué)質(zhì)量。 莫老師的學(xué)習(xí)單設(shè)計版塊分明， 目標(biāo)明確， 有對學(xué)生基礎(chǔ)知識的落實， 也有課內(nèi)知識的延伸。 之后的小練筆既能讓學(xué)生在課堂上有充分的動筆機會， 也在無形中對學(xué)生進行了感恩的教育， 實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。總之， 莫老師的課， 能立足教材本身的特點， 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認知水平， 以師生共同參與學(xué)習(xí)、 營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍。

體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 上的非常成功！